Звіт

про завершення ІІ етапу (2009-2010 н.р.) дослідно-експериментальної роботи

у   рамках державної соціальної програми  «Школа майбутнього»

за темою

«Формування соціально-педагогічного простору загальноосвітнього

навчально-виховного закладу «Школа-місто»

на базі ЗНЗ №24 м. Тернополя

в умовах інноваційного розвитку регіональної освіти»

            Протягом звітного періоду педагогічний колектив школи працював над проблемою «Організація навчально-виховного процесу за персоніфікованою педагогічною системою на основі створення умов для виявлення і розвитку природних талантів дітей».

            На основі проекту концепції школи перед колективом  були поставлені такі завдання:

-          визначення структурних елементів інноваційної моделі «Школа-місто»;

-          розробка критеріїв та показників ефективності інноваційної моделі «Школа-місто»;

-          створення навчального, методичного, управлінського, діагностичного забезпечення інноваційної моделі «Школа-місто»;

-          діагностика розвитку творчих та інтелектуальних здібностей учнів ;

-          діагностика готовності вчителів щодо впровадження інформаційних та особистісно зорієнтованих технологій;

-          прогностичний аналіз інноваційної моделі загальноосвітнього навчального закладу «Школа-місто».

Мета дослідно-експериментальної роботи школи полягає у втіленні в педагогічну практику принципово нового поняття про шкільну освіту дитини, кінцевим результатом якої є усвідомлення дитиною свого унікального природного таланту, засвоєння досвіду його реалізації для досягнення власного і суспільного добробуту, а також формування бажання і вміння його постійно розвивати і вдосконалювати.               

 Школа забезпечує якісний навчально-виховний процес за персоніфікованими навчально-розвивальними і виховними програмами у відповідності з тими типами природних ключових компетентностей, які характерні для дітей шкільного віку та конкретним видом таланту дитини, який поступово формується з відповідного типу природних задатків її таланту.

            Головною метою навчально  – виховного процесу є створення умов для виявлення та розвитку  природного таланту дітей  і на цій основі розв’язання всіх інших освітніх і виховних завдань.      

            Практична реалізація та прогресивний розвиток відповідного типу природних ключових задатків таланту дитини забезпечується наявністю у школі  шести навчально-виховних освітніх центрів, а саме:

Центр розвитку академічних здібностей дітей

Центр розвитку художньо – естетичних здібностей

Центр розвитку спортивних здібностей

Центр розвитку трудових здібностей

Центр розвитку соціального та духовного типу здібностей

Центр розвитку комунікативно-лідерського таланту дітей

З метою діагностування методичної підготовленості учасників навчально-виховного процесу до роботи в експериментальному режимі психологами школи Синельниковою І.С. та Кітчак Т.О. проведено значну психодіагностичну роботу:

1-і класи:

1.      Комплексна психодіагностика готовності дітей до шкільного навчання:

1)      Теппінг-тест, методика «Виключення», «Намисто», «Будиночок», «Малюнок людини»,   рівень техніки читання

2)      Орієнтування в довкіллі, запас знань, ставлення до школи, методики  «Мислення і мова», « Геометричні фігури», «Будиночок», Виключення», «Намисто»

2.      Визначення рівня адаптованості учнів до шкільного навчання (проективна методика «Лісова школа», методика визначення статусу в класному колективі «Дерево»)

3.      Визначення міжособистісних відносин в сім’ї (методика «Кінетичний малюнок  сім’ї”)

4.      Визначення особистісних особливостей учнів (проективна методика  «Трояндовий кущ»)

5.      Визначення рівня творчих здібностей (тест П.Торренса)

2-і класи:

1.      Соціометричні дослідження

2.      Діагностика рівня шкільної мотивації (за Н. Лускановою)

3.      Визначення рівня домагань (коректурна проба Шварцландера)

4.      Визначення рівня самооцінки та рівня домагань (методика «Три оцінки»)

5-і класи:

1.      Визначення схильностей учнів до певного виду діяльності (порівняльний аналіз думки учнів, батьків, учителів початкових класів

2.      Визначення рівня адаптованості учнів до навчання у середній школі:

- визначення рівня тривожності (методики Філіпса, Кондаша)

- виявлення особистісних проблем, пов’язаних із шкільними навчанням (методика «Незакінчені речення»)

- виявлення рівня адаптованості до шкільного навчання (методика Фурмана)

- соціометричні дослідження

- опитувальник „Моє ставлення до школи”

     3.    Визначення здібностей учнів (тест «Здібності учня»)

4.      Порівняльний аналіз результатів дослідження здібностей учнів станом на кінець навчального року

5.      Визначення рівня творчих здібностей (тест П. Торренса)

6.      Визначення рівня тривожності («Незакінчені речення» Філіпса, питальник Кондаша)

7.      Соціометричні дослідження

6-і класи:

1.  Діагностика мотивації навчання.

2.  Визначення рівня  самооцінки.

3.  Визначення домінуючої системи сприйняття.

4.  Діагностика характерологічних особливостей особистості (експрес-методика

 Т.В. Матоліна)

5.  Соціометричні дослідження

6.  Визначення здібностей учнів (тест «Здібності учня»)

7.  Діагностика переважаючого типу пам’яті (слухова, зорова, рухова)

8.  Діагностика короткочасної образної пам’яті

9.  Діагностика рівня смислової пам’яті

     10. Діагностика обсягу уваги

11. Діагностика уяви

7-11 класи:

1. Діагностика мотивації навчання у 7-8-х класах

2.  Визначення рівня  самооцінки у 7-8-х класах

3. Діагностика інтересів і нахилів учнів у 9-х класах

(ДДО, орієнтовно-діагностичний опитувальник інтересів учнів, методика Голланда, анкета «Профільне навчання»)                                                                      

4.Діагностика співпраці педагогів і учнів у 7-11 класах (Анкета «Учні про вчителів»

5.Діагностика сімейних відносин у 7-11 класах

( Анктеа по виявленню проявів насильства у сім'ї)

6.Діагностика учнівських відносин у 7-11-х класах

(Анкета по виявленню проявів насильства у шкільному оточенні)

Педагоги:

1.      Визначення рівня готовності до навчання новому та швидкості зміни діяльності (тест «Інтелектуальна лабільність»)

2.      Визначення готовності до інноваційної діяльності (анкетування «Готовність до інновацій»)

3.      Визначення ставлення учнів до певного навчального предмету та вчителя, який його викладає (анкета «Оцінка успішності навчальної роботи вчителя-предметника з точки зору учнів»)

4.      Визначення провідної сенсорної системи (опитувальник «БІАС-тест»)

5.      Визначення професійної спрямованості особистості вчителя (тест «Тип професійної спрямованості особистості»)

6.      Визначення пріоритетних цінностей учителя, емоційного стану, стилю викладання, професійного зростання  (методика З. і Г. Резапкіних «Психологічний портрет учителя»)

Батьки:

1.      Визначення особистісних особливостей дітей, що навчаються в 1-му класі

(анкета для батьків)

2.      Визначення здібностей учнів 5-6-х класів до певного виду діяльності (анкетування)

3.      Діагностика обдарованості в 6-х класах (методика Хаана і Каффи)

4.      Визначення ставлення батьків до навчально-виховного процесу (анкетування)

 Програмою дослідно-експериментальної роботи передбачено виявлення творчих здібностей учнів, здатності їх до саморозвитку та самовдосконалення. Реалізація вищезазначеного завдання відбувалася шляхом виявлення особливостей когнітивного розвитку учнів, їх інтелекту та креативності, а також шляхом визначення емоційно-морального розвитку та потребово-мотиваційної, вольової сфер особистості. Діагностика особистості учня відбувалася за умов цілісного підходу, що передбачало єдність психічного, психологічного та фізичного здоров'я дитини. Основна увага акцентувалася на формуванні згуртованості, організованості та надійності учнівських колективів як суттєвого підґрунтя творчої самореалізації кожного учня. Для вирішення даного завдання розроблено цикл тренінгових занять з розвитку креативності, формування творчих здібностей.

Науково-методичне забезпечення експериментальної роботи здійснюється   через діяльність соціально-психологічної служби школи, творчої групи учителів, методичних комісій вчителів шляхом проведення спільних педагогічних нарад, тижнів педагогічної майстерності, розробки рекомендацій вчителям і вихователям, які складають основні структурні компоненти методичної служби школи.

Впроваджено інноваційні форми організації освітнього процесу, у тому числі проектну, дослідницьку з урахуванням вікових та психофізіологічних особливостей дитини; психолого-педагогічні технології розвитку здібностей і компетенцій дитини на основі використання активних форм навчальної діяльності. Забезпечено педагогічні умови для розвитку, самовдосконалення і самовизначення особистості на основі партнерства вчителів, учнів та громадськості, які у відповідному соціальному та фізичному середовищі вирішують проблеми інтелектуального, духовного, фізичного, психічного та соціального розвитку дитини.

Протягом ІІ етапу дослідно-експериментальної роботи педагогічний колектив цілеспрямовано підвищував рівень професійної компетентності шляхом участі у педагогічних радах: "Підвищення рівня навчальних досягнень учнів методами особистістно орієнтованого навчання  на уроках хімії, географії, історії», «Робота  психологічної служби  школи  по створенню інструментарію для контролю за ходом експерименту», «Стан роботи педагогічного колективу з обдарованими учнями», «Розвиток емоційного інтелекту школяра».

На базі  школи протягом року творчо і результативно працювали методичні семінари-практикуми вчителів міста:

Ø  семінар завідуючих районних відділів освіти Тернопільської області  (Каразія І.Ю.)

Ø  творча майстерня вчителів музики (Нападій В.М.);

Ø  стажувальний майданчик молодих  вчителів початкових класів області (керівник Головань Т.Ю.);

Ø  майстер-клас для вчителів образотворчого мистецтва (Шевченко Н.Т.);

Ø  творча майстерня для вчителів художньої культури «Випереджаючий характер уроків з курсу «Художня культура» (Шевченко Н.Т.);

Ø  майстер клас з розвитку талантів дітей засобами зарубіжної літератури (Калінчук І.З., Калінчук Є.І.);

Ø  семінар-практикум вчителів іноземних мов у рамках днів Європи «Відкрите засідання шкільного Євроклубу» (Криницька Н.Е.);

Ø  заняття школи професійного вдосконалення вчителів біології  (Курило С.М.)

Виходячи із завдань методичної роботи по створенню акмеологічного центру з метою сприяння підвищенню професійної майстерності педагогів через розвиток у них творчого потенціалу створено опорну творчу лабораторію вчителів, які працюють з учнями перших, других та п’ятих, шостих  експериментальних класів.

    З метою підвищення освітнього рівня педагогічних працівників спільно з Тернопільським обласним комунальним інститутом післядипломної педагогічної освіти на базі навчального закладу упродовж 2009-2010 р. впроваджувалася програма курсів підвищення кваліфікації педагогів за програмою «Школа майбутнього». У березні 2010 року програма завершена, 28  педагогічних працівників підвищили фахову кваліфікацію.

З цією ж метою протягом року ряд вчителів були відряджені на семінари, майстер-класи та для обміну досвідом у  міста Київ, Вінницю, Одесу, Запоріжжя, Харків та у Польщу.

У цьому році  ТЗОШ №24 стала опорною школою області  по впровадженні у практику курсу «Освіта для стійкого розвитку суспільства» (співпраця з громадською організацією «Вчителі за демократію та партнерство» тренер Зарічна О.В.)

У цьому навчальному році вчителі школи взяли участь у конкурсах:

·         «Учитель року-2010» :

номінація «Трудове навчання»- Андрушків С.В.- лауреат обласного етапу конкурсу;

номінація «Правознавство» - Близнюк М.І. – лауреат обласного етапу конкурсу;

номінація «Хімія» - Гордій Д.В. –  переможець обласного етапу конкурсу.

·         «Класний керівник року-2010» - Киттюк М.І. – лауреат конкурсу.

З метою виявлення перспектив розвитку школи, вивчення інноваційних процесів в освіті  України, пропаганди власного досвіду педагоги школи взяли участь у різноманітних заходах  обласного та Всеукраїнського рівня.  А саме:

v  «Позиція класного керівника у становленні особистості школяра» (Киттюк М.І.-  виступ на засіданні обласної школи класного керівника);

v  «Робота з обдарованими дітьми на уроках християнської етики» (Войтко О.Ю.-  виступ на семінарі вчителів християнської етики);

v  «Гуманізація педагогічної взаємодії» (Головань Т.Ю., Семирозум О.М.-  семінар методистів районних методкабінетів);

v  Творчий звіт по підсумках ІІ етапу дослідно-експериментальної роботи школи за програмою «Школа майбутнього» (Головань Т.Ю.- виступ на вченій раді інституту інновацій м.Київ);

v  «Педагогіка ХХІ століття» (Зарічна О.В., Головань Т.Ю., Семирозум О.М. - участь у майстер-класах та творчих лабораторіях фестивалю);

v  Міжнародна конференція по створенню програми для загальноосвітньої школи з ейдотехніки (Богайчук Р.В. – виступ-співавторство)

Протягом навчального року створювалось творче освітнє середовище, насичене можливостями для виявлення та розвитку природних талантів дітей. Створені Центри розвитку талантів дітей надають широкі можливості для різноманітних видів  мистецької, спортивної чи соціальної діяльності учнів у тісній взаємодії педагогів та учнів.

Освітнє середовище школи сприяло народженню багатьох творчих проектів:

§  волонтерські: «Різдво приходить до всіх», «Сім’я потрібна всім»(допомога обласному притулку для неповнолітніх), «Від серця до серця тепло передам» (допомога товариству Червоного хреста);

§  екологічні: «Жива вода», «Скривджена земля», (очищення гирла річки Серет), «Почни із себе» (співпраця з парковим господарством «Топільче»), «Зелене плаття школи»;

§  здоров’язберігаючі: «Навчання плаванню учнів п’ятих класів», змагання з аеробіки, волейболу, футболу, конкурси фан-команд учнів початкової школи, психологічні тренінги «Репродуктивне здоров’я людини», «Обираємо здоровий спосіб життя», «Моя сім’я-моя фортеця»;

§  творчі мистецькі; «Свято кожен день»: «Свято гарбуза», «Виставка вчительського хобі», «Віденський бал», «Свято інтелектуальної, спортивної, мистецької  сім’ї», «Свято козацької слави», «Таланти наших дітей, батьків, вчителів», «Коса-дівоча краса», «Наш родовід», «Моя країна - Україна».

Проведено велика кількість традиційних конкурсів, виставок, ярмарок, екскурсій.  Учні школи перемогли у міському конкурсі малюнка «Безпечна дорога» (Онишків О., Тичинський П.), у міському конкурсі плакатів «Світ дитячої книги» (Гнецко Х.), У міському конкурсі дитячого малюнка «Зроби життя безпечним» (Тичинський П.). Школярі продемонстрували високі спортивні досягнення: змагання «Ігри чемпіонів» ІІ місце, Міські змагання з волейболу ІІІ місце, змагання з аеробіки ІІІ місце, міські магання учнів 4 кл. «Перші кроки» ІІ місце, участь у відкритому чемпіонаті з флорболу м. Луцьк. Творчі здобутки школярів: перемога у конкурсі робіт РУМ у номінаціях «Скривджена землі»(вч. Макаровська Г.І.8-А) , «Історія міст і сіл»(кер. Лебідь Г.П.), ІІ місце у конкурсі «Тернопіль - це казка, в якій ми живем» (вч. Макаровська Г.І.8-А) , ІІ місце у конкурсі творчих робіт «Майбутнє Тернополя очима дітей» (Волошин О.), ІІ місце у конкурсі «Мій родовід» (Мартинюк О.), ІІ місце у конкурсі хорових колективів «Джерела» (кер. Рогова Г.В.)

За програмою  «Школа-місто»  педагогічний колектив активно та творчо співпрацює з хіміко-біологічним факультетом Тернопільського педагогічного університету, кафедрою економіки Тернопільської академії народного господарства, дитячою юнацькою спортивною школою, музичним училищем, інститутом економіки та підприємництва «Крок» (м.Київ), корпорацією «Procter & Gamble Україна», лісопарковим господарством, християнським колегіумом.

За підсумками ІІ етапу експерименту проведено круглий стіл за участю методистів управління освіти Тернопільської міської ради та методистів ТОКІППО.

Результатом плідної науково-пошукової роботи педагогічного колективу стали публікації у фаховій пресі:

 Головань Тетяна  Юріївна

1.      Вчимо вірші та тексти на пам'ять . 3 клас.-Тернопіль: Навчальна книга –Богдан, 2009

2.      Вчимо вірші та тексти на пам'ять . 4 клас.-Тернопіль: Навчальна книга –Богдан, 2009

3.      Урок за методикою Ш.Амонашвілі. Початкова освіта, серпень, 2009

“Гостей дорогих вітаємо щиро” .  Родинні свята в школі: Ранок, Тернопіль –  Харків, 2009

4.      Діти твої, Україно. Лесиними стежками. “Ти себе українкою звала”: Ранок, Тернопіль –Харків, 2009

Зарічна Олена  Василівна

5.      Стаття – “Вчитель очима учнів: особливості авторитету”// Освітянин №2(98) 2009

6.      Програма роботи гуртка «Екодемія» (розробки занять): Ранок, Тернопіль –Харків, 2009

Поліщук Лариса Василівна

7.      “Будова і функції серця” // Освітянин  №6 (102) 2009

 Кононюк Анжеліка Ярославівна

8.      “ Узагальнення знань і вмінь учнів за темою” Текст”//  Освітянин №1 (97) 2009

Шевченко Наталія, Демчак Світлана.

9.       “Образотворче мистецтво”: Альбом – посібник для 2-го класу.- Тернопіль: Підручники і посібники, 2009 – 64с.

Богайчук Руслана Василівна

10.  “ Уроки фізичної культури” 2 клас: Посібник для вчителя – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2009-192с.

Семирозум Оксана Михайлівна

11.  “Табличне додавання і віднімання чисел із переходом через десяток”//Освітянин.-2009-№5.-С8

12.  “Письмо рядкової букви “Щ” , складів, слів та речень з нею”. //Освітянин.-2009-№5.-С8

13.  “Розвиток дивергентного (творчого) мислення у вигляді матеріалу за блочною системою з використанням методів ейдотехніки”. Збірник: педагогіка ХХІ ст. 2009. Вінниця.

Онишків Ольга Петрівна

14.  «Барвисте коромисло» Хрестоматія з позакласного читання, 3 клас. «Навчальна книга – Богдан» 2009 р. Упорядники Л.П. Вашків, О.П. Онишків.

Гордій Дар’я Василівна 

15.  Шкільний світ // Хімія. №7, 2009 р. Конспект уроку «Мед- джерело здоров’я”, 11 клас

16.  Шкільний світ // Хімія. №8  2009 р. Конспект уроку «Подорож у королівство неорганічних речовин”, 11 клас

Близнюк Михайло Ігорович

17.  Білети з правознавства  9 клас: Посібник для підготовки до ДПА-Тернопіль: «Підручники і посібники», 2010 -96с.

18.  Шляхи вирішення проблеми соціалізації школярів у процесі вивчення правознавства. // Освітянин.-2010

19.  Щоденник класного керівника : «Підручники і посібники», 2010- 48с.

20.  Щоденник  учня ТЗОШ №24: «Підручники і посібники», 2010- 96с.

Створено сайт школи, який  працює, постійно оновлюється та удосконалюється. Адреса сайту - 24school.te.ua

У 2010-2014 н.р. на формувальному етапі  ставитимуться такі питання:

- впровадження інноваційної моделі загальноосвітнього навчального закладу “Школа-місто”;

- удосконалення системи інтелектуального розвитку та творчих здібностей дитини шляхом педагогічного проектування (початкова школа);

-                           робота інформаційно-технологічного центру з осередком мультимедійної комунікації, мультимедійним виробництвом;

-                           проведення курсів підвищення кваліфікації освітнього рівня педагогічних працівників;

- розробка та практичне відпрацювання алгоритму взаємодії навчально-виховних осередків “Школи-міста” на основі функціонування міських соціально-економічних та промислових структур з відповідною персоніфікацією;

- проведення постійно діючого семінару-практикуму “Інноваційна діяльність педагогічних працівників в умовах дослідно-експериментальної роботи”;

- моніторинг ефективності інноваційної моделі загальноосвітнього навчального закладу “Школа-місто”;

- внесення коректив та корекція інноваційної моделі загальноосвітнього навчального закладу “Школа-місто”;

- підведення підсумків організаційно-формувального етапу експериментального дослідження.